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《英语六大专题整塑》与新、旧课程之间的关系
摘要：现行的英语语法体系对学习者来说“太多、太杂”，大大的占用了学生学习语言素材的时间，导致旧课程下的英语学习成了“语法学习课”，新课程的改革没有意识到语法的“多、杂”是制约英语教学的瓶径，简单的强调在学习中注重语言素材的学习，不但没有提高英语学习的效率反而使英语学习状况更加的混乱，《英语六大专题整塑学习方法》课题，创造性的提出了进行语法“逻辑简化”理论，提倡用学习者学习“逻辑简化”的英语语法，节约大量的时间进行新课程的改项改革，无论是在理论上还是在实践上都极大的撼动着英语理论与教学。
关键词：语法“多、杂”、旧课程、新课程、课题研究、音标呼读教学、谓语分析法、组合理论
（本文是课题经过多年研究后，对作者原来的观点进行系统总结后形成的较系统的理论观点，尤其是对好多困绕英语教学界多年的比较尖锐的问题给出一个全新的观点，有极大的学术价值）
作者简介：张峰（1977-），男，甘肃庆阳人，《英语六大专题整塑学习方法》课题申报人，提出语法“逻辑简化”理论，主要研究成果：音标呼读拼读、谓语分析法等，其主要研究成果先后取得多项知识产权认证，论文多次获得省、市、县级一等奖。先后录制成功相关教学光盘7盘、完成15万字的理论著作。课题通过了省级鉴定获得专家的高度评价。被誉为“语法简化第一人”、“中国西部英语学科科研新星”。课题已被国家教师科研规划办公室正式确立为国家重点科研课题
对语言的学习，包括英语学习，是一个复杂而漫长的知识积累过程，对语言的学习分“母语教学”与“外语教学”二部分，比如，同是学习汉语，对我们中国人，语文属于母语教学，而对于其它国家的人，汉语则属于外语教学。
首先，我们应该明确母语教学与外语教学应是一个不同的过程，它们二者的学习方法及过程是一个完全不同的过程。因为，学习者学习其母语时没有其它因素的干扰（指语言），而对于外语学习来说，至少要受到学习者自己所使用的母语的影响。母语对外语学习的作用分为二个方面的内容：一是有益的、二是干扰的、无益的。我们在学习外语的过程中必须正视这二方面的作用不能忽视。[4]
如何解决母语对外语教学的一正一逆的相互影响呢？办法只有一个，就是在学习外语中学习语法，通过语法进行对比、进行思维。
传统语法体系在学习英语方面的“总体思路”是正确的，英语“旧课程标准体系”要求学习者在初中三年的学习中掌握较简单的语法结构、在高中三年的学习中再掌握较复杂的语法结构，最后在大学的英语系进行更深入的学习。好多人都攻击旧课程，说在旧课程下培养的学生都是‘哑吧英语’、学习效率低下，在经过六年中学学英语的经历后仍达不到使用英语尤其是张口‘说’英语 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
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