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结了做这些题的技巧。不但达到了语法“简化”的目的，而且成功地将英、汉两种思维融入在一起让汉语思维不但没有阻碍学生的学习，反而成了学生学习英语的“铺路石、助记器”。因为课题组在语法方面成功的“简化”，大大缩短了学生在记单词、学句子、做习题中所占用的时间，老师也有充足的时间热情响应新课程的素质教育理念，以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要与发展的愿望；鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法。运用《六大专题》学习，学生自始自终是一种创造性的学习，我们发现《六大专题》的课堂基本上是以培养学生的自学精神为主，鼓励学生的团队互助精神，这本身也是一种能力、素质的培养。
《六大专题》建立在对新、旧英语课程认真的总结与反思的基础上，对语法的‘简化’源自对旧的语法体系的“简化”，对《六大专题》教师来说，没有对旧语法深入、全面的掌握、没有建立在对旧语法精辟入理的理解基础之上的“语法简化”不但对教学无益，而且“为祸更大”。《六大专题》老师不但要会“简化”语法，而且在学习的后期还要会引导学生再从所学、所用的“简化”的语法中让学生自已回到旧的语法体系之中。《六大专题》只是对旧语法体系进行学习的一种工具，因此不但不能抛弃旧语法而且还要大大加强旧语法体系对新一代教师的培养。否则，经过新课程、素质教育没有头脑的‘摸着石头过河’的几年延误，新一代的教师就会出现在语法知识上的断层，到那时，现在这一批受过旧语法体系培训的老师走下讲台时，对语法知识的断层将会是全民性的，那才是整个英语教学的大灾难时期。
对于旧课程体系下长时间积累的由中国英语老师总结的知识点、教学思路，其本身就是一种对具体知识点的“简化”我们只需要“舶来”即可。
对于新课程改革推行的素质教育，我们更要全力学习，它是整个教育发展的大方向，是培养新时代创新型人才的必经之路。英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是它们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经验，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。外国语是学生综合素质的一部分。通过英语新课程可激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野、培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
综合所述，《六大专题》就如一个桥梁一样，将 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
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