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、用英语对话的目的。其实真正影响英语学习的关键，不在旧课程体系本身，更不是要不要学习英语语法的问题，而在于旧课标下的英语语法是由语言学家总结出来的对语言规律自身的描述，优点是系统化、严密化。（参见笔者《研语法理论》）但是用它来指导，将英语作为其‘外语’的中国人来学习英语则显的太多、太杂。对它的掌握必须用漫长的时间。而旧课标利用初中三年、高中三年的时间对其进行系统的学习，实际上在这六年的学习中其侧重点放在了‘学习语法’上。给人的感觉是用了六年的时间来学习英语，结果仍是不会听、不会读，好多人以此为根据否定旧课标。笔者认为这是一种不客观的看法，实际上在旧课标下，初、高中的学习功底是相当扎实的。因为几乎所有有机会进入大学英语系接受系统化的口语训练的人几乎都相应‘成材’了。只是没有机会进入大学，没有进入大学外语系的人则始终将自已的水平局限在‘哑吧英语’的状态下。
综上所述，旧课标的体系是完备的，真正制约英语学习的关键在于英语语法的多、杂。因为英语语法的“多、杂”，导致学习语法的时间大量的挤占了学习语言素材的时间，使英语课堂及英语老师忽略了“学生的学习兴趣、生活经验和认识水平的培养”。
时下、一轮接一轮的新课程正在全国范围内推广。最新的《英语课程标准》明确的提出：“改革的重点就是要改革旧英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授”，要“发展学生的综合语言运用能力”。要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识初中英语课程的目标与定位。其次，要树立新的学生观。教师要转变角色，重新认识师生关系。改变过去把教师作为中心要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要与发展的愿望。其内容大多数涉及的是一个全新的教学理念，必革的主要对象在教师的教学态度、理念就如一些老教师所说只是一些“看不见、摸不着”的“空套套”，真正如何才能做到“以人为本、以学生为本”还真不是件容易的事情，在实践中，一线教师不可以仅凭一个报告会，一个月或几个月的培训会就会在课堂上立即有九十度的大转变。这些空洞的说教，只能通过影响教师的教学态度进行逐步的渗透。但是新课程的这一套实际一舶自西方“在本教育”而中国教育在承龚了几千年的孔孟式教学，传统的教学方法，对中国教师的影响是根深地固的，虽然在西方教育文化、教育方式如此大规模的冲击之下其效果依然不大，不然请看一看教师博览等杂志中，有多少一线教师在抱怨，他们并不是在无病呻吟，而是可观的现实，关于这些内容本文不再详述，笔者认为新课程改革所述的一个关键问题是“改革的重点就是要改革旧英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授”，要“发展学生的综合语言运用能力”。证明新课程在改革中认识到了在教学中语法与培养学生的综合能力已经明 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
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