合作的课题研究，提出探究式的科学教育不仅是在学校实验室，而更应该将“探究”延伸到课外，因为大自然、我们的整个社会才是学生最好的“实验室”。

　　●科学就在身边

　　四年级的孩子学习了《溶解》单元，就让孩子们去调制一些新鲜果汁，或者为家里的长辈配置一些口味不同的健康饮料。孩子会十分感兴趣，苹果汁、甘蓝汁、橙汁、西瓜汁、苏打汽水等，既是孩子们爱喝的，也是家庭实验室可以完成的，同时也让学生意识到把科学变成技术应用于生活也是科学学习的目标之一。

　　从认知心理学角度来看，7～9年级学生正处于由具体形象思维向抽象思维发展的一个重要阶段，科学教材的内容编排也是一个逐步从表象向抽象发展的历程，如果学生在这一阶段中没有完成思维蜕变，就会有学习困难。

　　针对学生对科学的兴趣，我们还可以在家里设置一个小型读书吧，让书籍带给儿童更丰富和强大的感官享受。《十万个为什么》《科学启蒙》《昆虫记》《科学探索者》……这样的书籍放置在书架上，让学生回到家，不只是想要玩电脑游戏，而是深深被科学书籍里这些神奇和有趣的内容吸引。阅读应该成为儿童学习的一个重要组成部分，因为他的信息量是非常强大的，让孩子在家里拥有一个学习中心，是值得我们去积极倡导的。（崇文实验学校科学组）

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