小学科学的学习方法4.母育学校教师与初等教育教师接受同样的培训也是法国幼小衔接的一个有效措施。

　　幼儿教育与小学教育的衔接问题，受到世界各国普遍重视，并已成为当前世界教育研究的重要课题之一。发达国家进行了大量研究，其目的就在于让幼儿在入学前接受一二年的预备教育，提高学前儿童的身心发展水平，掌握一部分知识和技能，减少幼小衔接的坡度，从而减轻他们进入小学后的负担。

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　　幼小衔接”国外如何做的？，小学科学的学习方法，★美：注重数学和自然科学教育

　　3.合并母育学校与小学的监督视导工作。

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　　为使幼儿教育与小学教育既体幼小衔接”国外如何做的？，小学科学的学习方法现出合理的层次性，又体现出它们之间良好的过渡性，法国陆续颁发的三案中有关条文均提出加强幼小衔接。其具体措施如下：

　　★英、瑞士：幼儿教育与小学低年级合并教育

　　日本把幼儿园与小学的衔接置于终身教育的背景下来考虑，文部省明确指出幼小衔接不是要幼儿园培养与小学特定学科内容直接连续的东西，而是培养儿童上小学后成为其生活、学习基础的东西。

　　★日：幼小衔接列为终身教育体系

　　心理学家和教育学家的研究表明，幼儿园教师单一由女性担任，对幼儿心理健康发展不利，因此提倡男性担任幼儿园教师。

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　　把学前儿童和小学儿童分为三个阶段：第一阶段为“前学习期”，包括母育学校2、3、4岁的儿童；第二阶段为“基础学习期”，包括母育学校5岁儿童和小学前两年级的儿童；第三阶段为“巩固期”，包括小学最后三个年级的儿童。把儿童按年龄分为三个阶段的目的是为了防止儿童重复学习。使学前阶段与小学老师每周要用一个小时来探讨每个阶段儿童应达到的实际水平，并确定每个学生达到该水平具备的条件。

　　瑞士和英国考虑到幼小衔接的需要，其教育机构设置的主要趋势是将学前两个年级与小学一二年级设置在同一个环境之中，将幼儿教育与小学低年级教育结合或合并为

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