二、研究的目的意义

　　1、快速阅读是时代的需要

　　当代世界各发达国家现代化的一个重要特征，就是知识化、信息化。一方面，智力劳动的水平越来越高，信息已成为人们赖以生存的重要资源。维纳说：“要有效地生活，就要有足够的信息。” 另一方面，信息量又在爆炸式地增长，知识更新的过程越来越快，为适应今日世界的发展形势，培养学生快速获取信息的速读能力，具有非常迫切的意义。

　　2、速读是学好语文的前提

　　学语文的要诀是多读多写，写又受制于读。多读，博览群书，广泛涉猎，才能转益多师，不断丰富信息储备，完善智力结构，提高语文能力。诚如叶圣陶先生说：“单凭一部国文教本之外再看其它的书，越多越好。” 多读，就要求相应的阅读速度。

　　3、速读是开发智力的重要手段。

　　阅读过程不单是视觉的感知活动，还必然地伴随着理解、想象、记忆等思维活动，提高阅读速度，要求注意力更集中，信息的接受、编码、存储、反馈速度更快，思维更加敏捷，从而促进了智力的发展。再者，速读不是咀嚼早已烂熟的东西，而是开拓知识领域，获取新的信息，新的信息多了，头脑中原有的信息处理模式已无能为力。解决这个矛盾，就必须改变的推理方式，而代之以更适当的方式来处理新信息，即出现自我调节过程，认识结构发生变化，思维与智力从中得到发展。

　　三、研究目标

　　1、通过研究，实验教师力求掌握一套科学的、系统的速读训练方法体系，并能在学生中广泛地运用。

　　2、学生经过速读训练后，阅读量明显增加，阅读能力显著提高。

　　3、通过实验班得出的数据分析得出速读法的优、缺点及适合学生的类群。

　　四、研究内容

　　㈠ 激发学生速读兴趣的研究

　　速读是比较高级的阅读形式，是提高阅读技能的必然要求。高效阅读就是要求人们在短时间内完成阅读的“记忆、思考、答题”的整个阅读环节。我们将根据苏联心理学家乌兹纳捷的“定势”理论，进行提高学生阅读兴趣的研究。

　　1、训练起点的合理定位。

　　速读的要求应考虑学生的年龄特点和智力水平，什么程度的起点，才能使学生在训练中感受到成功的欢乐，有信心达到更高的标准。

　　2、阅读材料的精心选择。

　　要适应速读训练，开始便要以学生感兴趣的阅读材料入手。学生喜欢什么样的阅读材料，我们便选择什么样的阅读材料。只有这样，才能充分利用学生争强好胜的心理特点，再辅以竞赛等方式进行速读训练，学生才能跃跃欲试，兴味盎然，效果更佳。

　　3、质疑情境训练的创设。

　　要创质疑情境的训练，唤起学生的阅读兴趣。重要句段是指对表达中心，突出中心起着重要的作用句段。如写人的记叙文，描写主要人物言行，心理的句子或段落大多是重点，围绕这些重要句段设疑质疑，有利于激发学生自主快速阅读课文的兴趣，让学生在阅读中积极思考，分清主干，理清思路，把握内容，体会感情。

　　㈡ 速读方法的训练的研究

　　1、计时速读训练法

　　计时速读训练法，主要是用计时、限时训练激发学生的时间紧迫感和阅读效率感。

　　计时速读训练方法是：进入教学平台的“训练”，准备好训练用的材料，调整心态，待老师发出开始阅读的命令之后，学生开始阅读；读完文章之后，点击“结束”，电脑会自动记录下阅读所用的时间；之后，凭第一遍阅读的理解与记忆，做答电脑显示的速读测试题；做完后，点击“完毕”，电脑会自动判分，计算阅读速度、理解率和阅读效率，并能够把数据记录到“学生管理”系统，参加“龙虎榜”的排列。

　　2、增大识别间距的训练

　　所谓“识别间距”就是眼睛在每次停顿时所能摄取材料的范围。努力增大识别间距，就是在阅读时不是一个词一个词的阅读，而是把与词义有关的词语联成一个较大的单位，一组一组地读，一边读，一边理解。增大识别间距首先训练学生扩大视角，识别间距的大小与阅读视角有密切关系，视角越大，视区就越大；反之，就越小。视区不断扩大，视觉对象是否都能记下来也很重要，因为读后没印象的阅读是没有意义的。所以要一边看一边记。其次，就是增强眼睛的活动能力，增加眼睛的抓字能力，扩大视力区。

　　3、默读训练

　　阅读中的认知（识字、理解）有两种不同的方式。一种是朗读或低声诵读，即看到文字，先读出声音，再理解其意思；另一种是默读，即看到文字，就马上理解其意思。由于朗读（或低声诵读）是“两步到位”，而默读则是“一步到位”，所以默读的速度要比朗读（或低声诵读）快得多。一般来说，汉语朗读每分钟平均 150-200字，默读每分钟至少可达400-600字，默读的速度是朗读的3倍以上，甚至更多。所以要想提高速度，必须学会默读。

　　要求默读。一个字一个字地出声读是读不快的，因为齿、舌、唇发音的速度远低于视觉感知的速度。有的学生阅读时虽不出声，但嘴唇翕动不止，这是无声地读给自己听，其速度也是较慢的，应予纠正。速读是用眼睛从文字感知信息，主要在“阅” 而不在“读”。学会默读可以使阅读速度提高 50％，甚至一倍以上。眼睛不能只看一个词，要摄入较大的语言单位，最好是一句一句地跳跃地读，有时可以“一目十行”。

　　4、固定程序阅读训练

　　这是指把阅读过程设计为固定的程序，每次阅读都循着这个程序去读。久而久之，这个程序在脑子里形成定势，从而提高阅读效率。根据定势理论，在训练时把阅读的过程规定为七项内容：文章的题目；文章的作者；文章的出处；文章的基本内容；文章的重要事实；文章的特点及有争议之处；文章的新思想及读后启示。

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