俄国大学专业语文高考阅卷教师谈高考(三)(4)
青年学习小语种（www.qnxx.cn）来源:未知 作者:青年学习网
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，第（1）小题得分率相对较高，部分考生在审题及语言表达上存在问题。前者主要是忽视了“时刻”应指一天中的某个时间段，答以“暮春”、“初夏”等；后者是不能用通俗的语言来答题，除“傍晚”外，可答“夕阳西下”、“日落”等等，故而出现了诸如“夏暮”、“暮夏”等答案。第二小题第一问，考生往往多写很多其它错误答案，比如托物言志、情景交融、侧面描写、衬托、烘托等等，这表明考生对答案的不确定，没有真正把握诗歌表现手法上的特点。第二问恰如上文所述，考生大部分都无法准确把握两诗的不同情感特点，甚至有不少考生恰恰将它们颠倒过来理解，至于“作简要分析”，很多考生则干脆放弃。事实上本小题阅卷时要求放得很低，只要将感情基调圈定在“悲”和“喜”这两个方面，甚至基本涉及就算对，并且只要能作简要分析就得分，不管情感特点有没有答对。理由是分析是受前面答案牵制的，如果能围绕自己的答案自圆其说作出分析，当然也要给分。这大概可以说是高考阅卷中人性化的体现吧。所以应提醒学生考试中即使没把握也要认真答完每一道题，这是非常重要的。二、试卷评价与横向比较我以为，2005年高考语文古诗文鉴赏题的命题有以下特点：鉴赏对象形式短小（均是绝句），采用比较鉴赏的形式，切入点小，命题方式灵活，难易有梯度，分值分散不易全盘失分；但不同情感特点的比较鉴赏难度较高，原因是两诗均以写景来传达诗人情感，表面上看都很优美，且个别字眼上易对考生产生误导，故导致大部分考生理解上的模糊性，所以本题从命题的区分度来看是不够理想的。与其它兄弟省市和全国卷同类题型比较，我们还是可以看出一些差异来。比如湖南卷和上海卷也采用了两诗比较鉴赏的方式，但显然更注重命题的人性化，较之于浙江卷阅卷时的弥补，显得更科学些。湖南卷试题如下：阅读下面两首诗，根据提示，完成赏析：（6分）两诗写作之时，作者均是贬谪之身，正值壮年的柳宗元被贬为柳州刺史，曾任宰相的李德裕则在垂暮之年被弃置崖州。从诗中看，两人处境与心境是有所不同的。（1）两诗都用一“望”字。李诗的“望”在首句，实写登楼，引领全篇，既表达了对国君的眷念与向往，又蕴含了对“帝京”遥不可及的伤感。柳诗之“望”。（2）两诗都写到了“山”。李诗的“青山留人”，是面对群山阻隔欲归不能的自我安慰。诗人运用拟人和象征手法，抒发了看似平静超然，实则深沉悲凉的情感。柳诗的。湖南卷“完成赏析”的形式不失为高考命题的一种新思路。实际上该比较鉴赏题的考查侧重于对柳诗的解读，李诗是作为一种赏析文字的表达形式提供给考生的，这样既可考查学生对诗歌内容及表达技巧的解读和分析能力，又让学生有可能以恰当的语言表述出来。上海卷题为“你是否同意苏轼对李（白）徐（凝）两诗的评价，请结合作品谈谈自己的看法”，结合古人的评述，让考生各抒己见，命题形式更灵活。同样可见出灵活性的是福建省的考题，虽只考一首诗，但题中仍然包含着一种比较：“诗中的‘雁引愁心去，有的版本写作‘雁别秋江去，你认为哪一句更妙？为什么？”2005年全国卷该题考查的切入点，我以为更具典型性。三份试卷分别从情与景、虚与实、动与静的关系的角度来赏析诗歌的艺术特色，这三方面恰是古代诗词当中最为常见的艺术表现形式。常见并不意味着平淡没有新意。须知高考考查诗歌鉴赏题的根本目的不在于以偏题怪题来难倒考生，而在于弘扬我们的民族文化，因此应注重基础性，坚持开放性，开放性的题目最符合古代诗词鉴赏的特点，有较好的区分度，命题的创新意识也应该体现在这里；同时应注重诗词艺术表达情感的方式和基本技巧，特别应注意古典诗词中情与景的辩证关系和含蓄委婉、深沉内敛的艺术特点等等。全国卷的命题在这个方面可以说是很成功的。三、2006年高考应对策略首先，要让学生具备古诗词常识及鉴赏的基本知识。比如诗歌的分类及基本特点，不同的风格流派及代表作家，古诗文中常见的思想情感、表达技巧，评价诗歌的形象、语言、思想内容、表达技巧时常用的名词术语，等等。这部分知识可逐步分解渗透到平时的课堂中去，比如高三上学期可以第五单元李杜诗歌的学习为契机进行，在学习宗白华《中国艺术表现里的虚和实》一文时可重点讲讲古诗词中的虚实结合手法的运用。下学期则可以专题复习的形式给学生进行系统的整理并强化训练。(责任编辑：admin) |
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