多数家长可能是掰着指头教孩子算加减法的，这不够。我们不是主张让孩子在小时候一定学会计算多少数，而是在算的过程中，更多地让他去理解，而非死记硬背。比方说，小明有10颗糖，毛毛有8颗，小明比毛毛多了几颗？豆豆有20颗糖，他分给小朋友8颗，还剩几颗？虽然都用到减法，但实际不同，前者是比较型，后者是剩余型，家长重要学好数学提高抽象思维？的是帮孩子去理解两者间有什么不同，而非算出最后的结果。

　　其实，让幼儿学数学不单单为了学习或将来考学，数学思维作为左脑能力的一种，说简单点就是解决问题的思维，对孩子一生都起着关键作用。

　　现在家长比较重视孩子的循环排序，比如一说三角形、圆形、三角形、圆形，你就知道下面跟着的是三角形、圆形。但是，还有另一种排序的能力是“第几”，比如小朋友们排排队，从左到右第几，从右到左第几，以及让孩子把一些东西从大到小排序或从高到低排序，这些能增强孩子对序数的感知力，和以后数学学习密切相关。

　　小猫对应小狗、小狗对应动物等等，找相同、找关系的对应，是家长常给孩子布置的连线游戏。除此以外，空间对应就比较欠缺。事实上，老师排座位，在黑板上列一个座位表，下面的同学根据排表找到自己座位，这就是空间对应。

　　●时间

　　“孩子在小的时候以形象思维为主，他们在数数或算加减法时总是掰着手指头查，你让他抛开手指在脑袋里空想，他想不出来。如果他看到‘3＋2=？’，在脑子里一转，就得出了‘5’的答案，那么，他所运用的就是抽象思维了。”荣合灵说，开始教孩子数学时，可能更多地依靠形象思维，既容易让孩子产生兴趣，也方便他们理解。但是，如果过多地使用形象思维，把一切抽象问题都形象化，而不注意向抽象思维的过渡，孩子以后学习需要运用较高抽象思维能力的代数、几何、高数时，就会比较困难。

　　曾经有一个非常出名的数学老师孙维刚，他教数学有一个说法：老师教给你的东西，就是过了几年，你把数学知识全部忘掉后，剩在你脑子里的东西。那么，剩下的东西是什么呢？就是思维，而这种思维，与孩子日后解决问题的能力是密切相关的。就像学做操一样，也许以后你忘记了动作，但却留下了肌肉和健康的体魄。

　　学好数学提高抽象思维？，初中生学不好数学或是抽象思维能力未建立

　　想让孩子思维发展，必须重视多元化分类。比如：一个三角形、一个圆形、一个三角形，你会把三角形归属一类；但把这三样变一下，一个蓝色三角形、一个红色圆形、一个红色三角形，除了按形状，也可按颜色，把红的归为一类，这就是多元化分类，它能更好地锻炼孩子思维的清晰程度。不过，在孩子刚接触一个高的、矮的、

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