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我国小学教育四宗罪
一、大班授课针对性差
小学教育，每个班级平均有50人左右，老师主要是面向中等水平学生授课，同样的进度、同样的难度，下游成绩学生会感觉老师讲课太快、太吃力，而成绩好的学生反倒觉得节奏太慢，老师似乎在他们浪费时间。
在这种缺乏针对性教学条件下，成绩好和成绩不好的人学习都会受到影响，应该想办法让孩子接受更有针对性的训练。
二、教授水平良莠不齐
教师可分为教育家，好教师，教书匠，以教谋生者，误人子弟者。如今的好老师可谓凤毛麟角，正如一位校长所说：“教师从数量上早就不缺了，可是成熟的教师难求，好教师更少。”
好老师作为稀有资源，数量本来就不多，仅有的那些还多数在辅导机构代课，花在学校课堂的精力很有限，一般很难针对某个学生的特点进行针对性指导学习。
三、不同学生 不同特点
人的个体差异非常大，有的人反应快，上课老师说了就能完全理解;有的人理解能力弱，需要老师反复讲解，课后认真消化才能学懂;有的人数学学起来轻松，却见到英语就发疯，有人却是相反。
对已这一点，学校也无能为力，能告诉同学们只是“不要偏科”。
四、人多事多扰乱课堂
小学课堂上，时有有个别学生顽皮扰乱课堂纪律，老师不得不暂停讲课，转为对学生进行所谓思想教育，很多时候会忘记讲准备好的讲课内容。这样一来，孩子连40分钟课堂时间也不能充分利用。
正是由于小学教育极端缺乏针对性，才导致家长纷纷把孩子送进给类辅导机构，据说，师达中学每年都有相当一部分新生来自八人教育辅导班，由于小学教育改革复杂漫长，这种现状恐怕短期内难以改观。
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